数码游戏式学习
数码游戏式学习（英语：Digital game based learning），指透过数码游戏为平台进行学习，学习者在游戏中透过解决问题、克服挑战，使学习者在游戏中获得成就感。数码游戏式学习应同时兼顾游戏性与教育性，达到寓教于乐的目的。
数码游戏式学习的特性
Prensky（2007）指出数码游戏式学习的特性包含：
- 娱乐性：游戏呈现一种有趣的形式，让学习者在游戏过程中感到有乐趣且和愉快。
- 游戏性：提供一种游乐的形式。带给学习者强烈进行游戏的动机和高度的乐趣。
- 规则性：游戏的内容具结构性，使学习者容易组织游戏内容，透过实地进行游戏，并和游戏产生交互。
- 目标性：游戏中具体的目标任务，可明确的指引让学习者进行游戏。
- 人机交互性：游戏设计接口，给学习者经由在电脑上的操作与交互来进行游戏。
- 结果与反馈：游戏提供学习者学习的机会。
- 适性化：游戏设计可依学习者的能力不同，给予不同的适当的任务，具适应性。
- 胜利感：在进行游戏中，学习者获致成功经验，提供学习者自我满足感，。
- 冲突竞争性与挑战性：使学习者在游戏过程中感受到兴奋(adrenaline)。
- 问题解决：游戏情境中，设置问题，激发学习者创意。
- 社会交互：让学习者间组成游戏社群，产生交互性。
- 图像与情节性：透过图画和故事情节，使学习者从中获致情感。
数码游戏式学习的优点
Hogle（1996）提出游戏对于学习有下列优点：
- 可引发内在动机并提高兴趣：游戏中好奇与期望、控制与交互性以及故事情节的幻想性等特性，都可提高学习者的学习兴趣和内在动机。学习者会为获得成就感，在面临困难挑战时，能愿意不断的尝试。
- 保留记忆：相较于传统的课程，模拟游戏在记忆保留方面有较好的效果。
- 提供练习及反馈：许多游戏学习软件提供练习的机会，让学习者可以反复的操作，并获得即时的反馈，让学习者可以自我评估学习成效，促进学习目标的达成。
- 可提供高层次的思考：电脑游戏的设计，符应了人类的认知结构。将教学内容融入游戏当中，让学习者不断的在游戏中解决问题、做决定，学习者要能够集成自己所学，以找到解决方式。教学内容将不断的重复进入学习者记忆中，是最好的学习形式。
参考资料
- Prensky, M. (2007). Digital Game-Based Learning. New York: McGraw-Hill.
- HogleJ. G. , (1996)“Considering Games as CognitiveTools: In Search of Effective "Edutainment" University of Georgia Department of Instructional Technology,”