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學級崩壞

学级崩坏指一种班级集体教育的机能持续失效、用通常方法无法解决的状态。在1990年代后半关于日本的小学的报纸[1][2]、电视[3]等媒体报道中出现，并开始广为传播[4]。

在日本

定义

1999年，受日本文部省（文部科学省的前身）研究委托的国立教育研究所（国立教育政策研究所（日语：国立教育政策研究所）的前身）组织了「学级经营研究会」，关于在媒体中多被报道的学级崩坏现象，在小学进行了大规模调查研究。中期发表的报告书中，特地避开「学级崩坏」一词，而将其定义为「班级无法正常运作的状态」[5]。

“学级崩坏”这样的叫法能使人意识到事态的严重，但也隐藏着弱化多方面观察复杂情况的态度之虞。故此，本研究的中期报告采取“班级无法正常运作的状态”这种折衷的叫法。指“学生在教室随意行动、不听从老师指导等，学校集体教育的功能失常的状态持续一段时间，班主任不能使用一般的手段解决”的状况。

学级经营研究会的最终报告沿用了上述观点[6]，但大众仍使用「学级崩坏」一词议论此类现象[7]。

学级崩坏作为教育与社会问题，常被大众媒体关注。1998年，NHK特集以「蔓延的学级崩溃」为主题进行了报道[8]。

小学一年级生的学级崩坏（小一问题）

小学一年级生的学级崩坏在新入学的儿童中尤为普遍。孩子难以适应从幼儿园这样以情感与沟通能力为中心的教育模式，到以学习为中心的小学的大幅转变，大众媒体多称为「小一问题」。东京都教育委员会（日语：東京都教育委員会）开始调查全日本大学的教职课程[9]，积极探求幼儿园与小学的对接方法[10]。

原因

教育评论家尾木直树（日语：尾木直樹）认为，学级崩坏的原因主要在于孩子的父母[11]。

母亲一方

  • 忙于工作，将工作的压力带回家里
  • 对孩子缺乏愛，不关心孩子
  • 不与孩子玩耍
  • 不成熟、固执任性、不能分辨善恶
  • 喜好名牌商品[12]

父亲一方

学龄前儿童

原因也在于幼年养育的不足。[14]

  • 幼年期的生活紊乱：不吃早饭、作息失调
  • 幼年期与他人交往的缺失（少玩耍、少子化、早期教育等）
  • 幼年期的亲子关系不完整（非接纳的教育、身体接触缺失）[15]
  • 母爱不足
  • 沉迷电视
  • 父母的不成熟[16]
  • 过早被看作大人，缺乏自信与自尊心[17]
  • 父母过于弱势以致教养缺失[18]

小学低学年

  • 兴趣班的忙碌
  • 父母与学校过高的要求[16]
  • 父母与父母之间联系少[19]
  • 过于物质地看待孩子的幸福[20]

小学高学年

以往多出自中学时期的状况有低龄化的倾向。

学校一侧的原因

  • 体罚[22]
  • 集体主义教育[23]
  • 幼儿园在1990年左右逐渐转为“自由保育”，但小学方面还未改变，学生入学时落差过大[24]

参考文献

  1. ^ 「いじめ自殺」や「学級崩壊」…管理教育の実態次々－－県連絡会の研究集会. 毎日新聞（地方版・静岡）. 1995-02-12.  - 毎索にて閲覧
  2. ^ ［社説］校内暴力 子供の危機に大人の力を. 毎日新聞（東京朝刊）. 1997-12-24: 5.  - 毎索にて閲覧
  3. ^ 1997年春には日本テレビ系『ドキュメント97』が「学級崩壊」をテーマとした内容を放送した。久田恵. 学級崩壊 「学校」が意味を失った? 久田恵（チャンネルTV）. 朝日新聞（夕刊）. 1997-04-15: 6.  - 聞蔵IIビジュアルにて閲覧
  4. ^ 児童・生徒指導の手引き. 横浜市教育委員会. 2009: 144 [2012-07-23]. （原始内容存档于2013-07-03）. 「12 いわゆる「学級崩壊」」の章には、「「学級崩壊」という用語は、マスコミによって命名されたものです。」とある（60ページ）。
  5. ^ 魅力ある学級づくりを目指して 学級がうまく機能しない状況への対応 (PDF). 生徒指導資料19. 大分県教育委員会. 2000: 53 [2012-07-23]. （原始内容存档 (PDF)于2016-03-04）. 
  6. ^ 教育改革の動向 第2節 教育改革Q＆A Question8 何校くらい設置されるのか?. 文部科学省. [2012-07-23]. （原始内容存档于2018-02-26）. 
  7. ^ 山田雅彦. 学級崩壊（125ページ） (PDF). 山田雅彦. [2012-07-23]. （原始内容存档 (PDF)于2023-02-10）. 原典：日本教育方法学会 (编). 現代教育方法事典. 図書文化社. 2004: 609. ISBN 978-4810044362. 
  8. ^ NHKスペシャル 学校～荒れる心にどう向き合うか～第1回 広がる学級崩壊. 日本放送協会. [2012-07-23]. 
  9. ^ 都教委が教職課程を調査　小1プロブレム深刻化で （页面存档备份，存于互联网档案馆）MSN産経ニュース、2009年11月13日
  10. ^ 新教育の森：「小1プロブレム」幼小連携で対応 （页面存档备份，存于互联网档案馆）毎日jp、2009年5月30日
  11. ^ 尾木直樹, 1999 & p121.
  12. ^ 尾木直樹, 1999 & p129.
  13. ^ 尾木直樹, 1999 & p129-130.
  14. ^ 尾木直樹, 1999 & p48.
  15. ^ 尾木直樹, 1999 & p90.
  16. ^ 16.0 16.1 尾木直樹, 1999 & p85.
  17. ^ 尾木直樹, 1999 & p107.
  18. ^ 尾木直樹, 1999 & p108-109.
  19. ^ 尾木直樹, 1999 & p113.
  20. ^ 尾木直樹, 1999 & p119.
  21. ^ 尾木直樹, 1999 & p50-51.
  22. ^ 尾木直樹, 1999 & p198.
  23. ^ 尾木直樹, 1999 & p54.
  24. ^ 尾木直樹, 1999 & p160.

关联项目

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